一早改完四篇「精準寫作力」工作坊的學員作業，請他們根據我的修改建議，再去修正，或是寫出比較的差異。<...

一早改完四篇「精準寫作力」工作坊的學員作業，請他們根據我的修改建議，再去修正，或是寫出比較的差異。

有時是段落之間的調整，有時是刪去大量贅字，或是拉出畫龍點睛的「魚頭句」，甚至幫學員補強原本不清楚的意思。

不然就是像動手術，把幾段文字重新拆開、縫合，改寫，讓原本的文意更清楚。

教寫作，如果不透過修改學員寫作，讓學員透過實際且刻意的練習，反覆調整提升，寫作這門課程就等於沒教。

因為沒有掌握學員寫作的能力與品質，寫作能力只有知道，卻沒有做到，當然就更沒有得到了。

我給自己的教學責任，就是強迫大家寫，我仔細讀、認真改，大家再認真修改調整，直到真正進步為止。

因為過去在這個過程中，我看到許多學員真正的進步，以及獲得的自信。

這期的學員有位專業記者，我在作業中提出很多問題，請他認真思考再補充。

「在第一堂課裡，老師不斷問我們「為什麼」「你覺得…」，我忽然發現，自己很久沒有這樣深入思考了。有時候，採訪只希望趕快得到答案、想盡快完成稿件，沒有更進一步的思考；又有時候，對於眼前的議題沒有感覺、不是真的感興趣，我想少了愛與關心，文章也很難有靈魂。」

另位是幼兒教育的創辦人，她遇到無法消化經驗，轉成簡潔有力的文章的困擾。她寫著：

「震宇老師以小練習再堆疊一個小練習的方式，如同搭鷹架的方式，讓小組的成員互相碰撞出思考力，在教我們怎麼寫之前，先引導我們怎麼想，這太酷了。

第一堂課印象最深刻的是完成標靶圖的部分，這個活動瞬間打中我這個圖像思考者。「重點力」是關鍵，無論你要表達什麼，想辦法用「一句話」說，「簡單、具體、可信」就是關鍵，震宇老師精煉出六個字，我把它用彩色筆大大地寫下來，提醒自己每天都要在生活中練習。」

就是在工作與生活中，不斷練習寫作，最後得到的不只是寫作，而是思考與清晰的表達。

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